Đăng ký
Kiểm tra trình độ miễn phí
“Ngồi học được 5 phút là con quay sang nghịch bút.”
“Đang đọc bài thì xin uống nước.”
“Học từ vựng một lúc là bắt đầu nhìn ra cửa sổ.”
“Nói đến tiếng Anh là con tìm đủ lý do để đứng lên.”
Khi bé học tiếng Anh không tập trung, phản ứng rất tự nhiên của cha mẹ là nhắc:
“Ngồi yên học đi con.”
“Tập trung vào!”
“Có mấy từ mà học hoài không xong.”
Tuy nhiên, sự mất tập trung không phải lúc nào cũng xuất phát từ thái độ học tập. Có khi bài quá khó. Có khi hoạt động kéo dài quá lâu. Có khi trẻ không hiểu mình đang học để làm gì.
Và đôi khi, chính cách tổ chức buổi học khiến một đứa trẻ khó duy trì sự chú ý.
Trước khi tìm cách bắt con ngồi lâu hơn, hãy thử tìm hiểu vì sao con muốn rời khỏi việc học.
Khả năng tập trung của trẻ khác với người lớn.
Một buổi học kéo dài 60 phút không có nghĩa một đứa trẻ có thể ngồi yên và duy trì cùng một mức độ chú ý trong suốt 60 phút.
Đặc biệt, nếu hoạt động chỉ lặp lại một kiểu:
đọc → chép → làm bài → sửa bài,
trẻ rất dễ mất năng lượng.
Ngược lại, cùng một khoảng thời gian nhưng được chia thành nghe, nói, trò chơi, vận động và nhiệm vụ nhỏ, trẻ có thể tham gia tích cực hơn.
Vì vậy, trước khi đánh giá khả năng tập trung, hãy nhìn vào thiết kế của việc học.
Hãy tưởng tượng trẻ nhìn một trang bài tập và có đến một nửa số từ con không hiểu.
Sau vài phút, trẻ bắt đầu nghịch.
Người lớn nhìn vào sẽ nghĩ:
“Con không chịu tập trung.”
Nhưng trong đầu trẻ có thể đang là:
“Con không biết làm.”
Khi nhiệm vụ vượt quá khả năng hiện tại, việc né tránh rất dễ xảy ra.
Nếu tình trạng này lặp lại, hãy thử giảm độ khó và quan sát.
Nếu trẻ tập trung tốt hơn ngay khi bài vừa sức, vấn đề có thể không nằm ở khả năng chú ý.
Chiều ngược lại cũng đúng.
Một bé đã biết:
“My name is…”
“I am ten years old.”
“I like…”
nhưng vẫn phải làm hàng chục bài tương tự sẽ nhanh chóng chán.
Trẻ bắt đầu làm qua loa, nói chuyện hoặc nhìn sang chỗ khác.
Cha mẹ có thể tưởng con thiếu nghiêm túc. Tuy nhiên, trẻ đơn giản không còn cảm thấy nhiệm vụ có thử thách.
Một bài học tốt cần nằm ở khoảng giữa:
không quá khó để con bỏ cuộc, nhưng cũng không quá dễ để con mất hứng thú.
Một bé ngồi trước sách 60 phút chưa chắc học hiệu quả hơn một bé học tập trung 20 phút.
Điều đáng quan tâm hơn là:
Trong thời gian đó, não của con thực sự làm việc bao nhiêu?
Nếu trẻ ngồi một tiếng nhưng liên tục bị nhắc, nhìn ra ngoài, xóa rồi viết lại và chờ người lớn đưa đáp án, hiệu quả có thể rất thấp.
Ngược lại, 20 phút với những nhiệm vụ rõ ràng có thể tạo ra nhiều hoạt động nhận thức hơn.
Vì vậy, đừng cố kéo dài buổi học chỉ để đạt đủ “số phút”.
Thay vì nói:
“Hôm nay học tiếng Anh 45 phút.”
hãy chia nhỏ:
10 phút đọc truyện.
5 phút trò chơi từ vựng.
10 phút Speaking.
5 phút nghỉ hoặc vận động.
10 phút làm một nhiệm vụ viết.
Trẻ biết mỗi hoạt động sẽ kết thúc sau một khoảng thời gian ngắn. Vì vậy, việc duy trì sự chú ý thường dễ hơn.
Đặc biệt với trẻ nhỏ, thay đổi hình thức hoạt động rất quan trọng.
Cha mẹ có thể thử điều chỉnh từng yếu tố nhỏ:
Không cần thay đổi tất cả cùng lúc.
Hãy thử một hoặc hai điều trong một tuần rồi quan sát phản ứng của con.
So sánh hai cách nói:
“Con ngồi học tiếng Anh 30 phút nhé.”
và:
“Mình đọc xong câu chuyện này, tìm 5 từ mới rồi con kể cho mẹ 3 điều trong truyện nhé.”
Cách thứ hai cho trẻ biết đích đến.
Con không chỉ đang “ngồi học”.
Con đang hoàn thành một nhiệm vụ.
Khi trẻ biết mình cần làm gì và khi nào được xem là hoàn thành, khả năng hợp tác thường tốt hơn.
Trẻ không cần quyết định toàn bộ chương trình học.
Nhưng cha mẹ có thể cho con lựa chọn trong một phạm vi đã chuẩn bị.
Ví dụ:
“Con muốn đọc truyện trước hay chơi từ vựng trước?”
“Hôm nay mình nói về animals hay food?”
“Con muốn viết bằng bút xanh hay bút chì?”
Những lựa chọn nhỏ tạo cảm giác trẻ đang tham gia vào quá trình học thay vì chỉ thực hiện mệnh lệnh.
Từ đó, sự hợp tác có thể tăng lên đáng kể.
Đây là điều đặc biệt quan trọng với trẻ nhỏ.
Muốn học động từ, hãy làm động tác:
jump, run, turn around, clap, crawl.
Muốn học giới từ:
“Put the teddy bear under the chair.”
“Put the pencil next to the book.”
Muốn luyện Listening:
“Touch something blue.”
“Find something round.”
Trẻ đang di chuyển nhưng vẫn phải nghe, hiểu và phản hồi bằng tiếng Anh.
Đừng nhầm ngồi yên với tập trung.
Có những đứa trẻ học tốt hơn rất nhiều khi được phép vận động.
Cha mẹ giấu 5–7 đồ vật hoặc thẻ từ quanh phòng.
Sau đó đưa hướng dẫn:
“Find something red.”
“Look under the table.”
“Find an animal that can fly.”
Mỗi lần tìm được đồ vật, trẻ phải nói một câu về nó.
Ví dụ:
“It’s a bird. It can fly.”
Hoạt động chỉ khoảng 10 phút nhưng kết hợp Listening, Vocabulary và Speaking.
Quan trọng hơn, con có một mục tiêu để theo đuổi.
Câu này nghe hợp lý nhưng lại khá mơ hồ.
Trẻ không biết chính xác mình phải làm gì khác đi.
Hãy đưa một yêu cầu cụ thể:
“Con đọc giúp mẹ hai câu này.”
Hoặc:
“Mình còn ba từ nữa.”
Hoặc:
“Con tìm cho mẹ câu trả lời ở đoạn hai nhé.”
Một nhiệm vụ cụ thể dễ thực hiện hơn một mệnh lệnh chung chung.
Phần thưởng nhỏ có thể tạo động lực trong một số tình huống. Tuy nhiên, nếu mọi hoạt động học đều kết thúc bằng:
“Học xong mẹ cho xem YouTube.”
trẻ dễ hình thành suy nghĩ rằng tiếng Anh là thứ phải chịu đựng để đổi lấy một điều thú vị hơn.
Thay vào đó, hãy để chính buổi học có những khoảnh khắc hấp dẫn.
Hoàn thành worksheet xong có thể chơi một game dùng chính từ vựng vừa học.
Đọc truyện xong được vẽ nhân vật yêu thích.
Học một đoạn hội thoại xong cả nhà đóng vai.
Như vậy, phần “vui” vẫn nằm bên trong việc học.
Một chiếc TV đang bật.
Điện thoại đặt ngay bên cạnh.
Đồ chơi trên bàn.
Anh chị em đang chạy xung quanh.
Trong môi trường như vậy, ngay cả người lớn cũng khó tập trung.
Trước giờ học, hãy dành một phút dọn khu vực học.
Chỉ để những thứ cần dùng trên bàn.
Nếu học bằng máy tính bảng, hãy đóng những ứng dụng không liên quan.
Đôi khi, một thay đổi rất nhỏ trong môi trường lại hiệu quả hơn rất nhiều lời nhắc nhở.
Phụ huynh thường cho nghỉ khi trẻ đã:
ngọ nguậy → than mệt → không hợp tác → cáu.
Lúc đó, buổi học đã đi quá xa.
Nếu biết con thường tập trung tốt khoảng 15–20 phút, hãy chủ động cho nghỉ ngắn trước khi sự chú ý giảm mạnh.
Trẻ có thể đứng dậy, uống nước hoặc vận động vài phút.
Sau đó quay lại với một nhiệm vụ mới.
Nghỉ hợp lý không phải là làm gián đoạn việc học. Nó có thể là một phần của thiết kế buổi học.
Đây là một thử nghiệm thú vị cho cả phụ huynh.
Chuẩn bị một nhiệm vụ vừa sức và nói rõ:
“Trong 10 phút này, con thử tự làm nhé. Mẹ sẽ không nhắc.”
Sau đó quan sát.
Con thực sự mất tập trung sau bao lâu?
Điều gì khiến trẻ dừng lại?
Con không hiểu đề, bị tiếng động thu hút hay đơn giản nhiệm vụ quá dài?
Quan sát hành vi thực tế sẽ giúp cha mẹ tìm nguyên nhân tốt hơn việc liên tục nhắc:
“Tập trung đi con.”
“Bạn ngồi học được một tiếng, sao con có 15 phút đã chạy?”
So sánh này không giúp trẻ kéo dài khả năng chú ý.
Ngược lại, con có thể bắt đầu gắn việc học với cảm giác mình luôn làm chưa đủ tốt.
Hãy so với chính trẻ.
Tuần trước con làm việc độc lập được 10 phút.
Tuần này là 15 phút.
Trước đây cần nhắc năm lần. Bây giờ chỉ cần hai lần.
Đó là dữ liệu hữu ích hơn.
Thay vì 30 phút worksheet liên tục, cha mẹ có thể thử:
5 phút đầu: ôn kiến thức cũ bằng trò chơi nhanh.
8 phút tiếp: học một nội dung mới.
5 phút: vận động hoặc Listening game.
7 phút: sử dụng kiến thức mới để nói hoặc làm nhiệm vụ.
5 phút cuối: ôn lại và cho con tự nói hôm nay mình học được gì.
Cùng 30 phút nhưng trẻ liên tục chuyển giữa các hình thức xử lý ngôn ngữ.
Điều này thường phù hợp với cách trẻ học hơn việc duy trì một nhiệm vụ duy nhất quá lâu.
Nếu trẻ chỉ khó tập trung khi học tiếng Anh nhưng vẫn có thể dành thời gian dài cho những hoạt động khác, cha mẹ nên xem lại độ khó, phương pháp và mức độ hứng thú của bài học trước tiên.
Nếu tình trạng khó duy trì chú ý xuất hiện thường xuyên ở nhiều hoạt động, nhiều môi trường và ảnh hưởng rõ rệt đến sinh hoạt hoặc học tập, gia đình có thể trao đổi thêm với giáo viên và chuyên gia phù hợp để hiểu tình hình toàn diện hơn.
Không nên tự kết luận nguyên nhân chỉ dựa trên một vài buổi học tại nhà.
Đừng chỉ đo bằng việc con có ngồi yên hay không.
Hãy quan sát:
Con có hoàn thành nhiệm vụ nhanh hơn không?
Số lần cần nhắc có giảm không?
Con có chủ động tham gia không?
Trẻ có nhớ được nội dung sau buổi học không?
Đặc biệt, hãy xem con có bắt đầu buổi học với ít sự phản đối hơn trước không.
Một đứa trẻ có thể vẫn đứng lên, di chuyển và nói chuyện khá nhiều nhưng thực tế lại đang tham gia rất tích cực.
Đó vẫn có thể là một buổi học hiệu quả.
Khi bé học tiếng Anh không tập trung, mục tiêu không nên chỉ là tìm cách bắt trẻ ngồi yên lâu hơn.
Hãy kiểm tra bài có quá khó hoặc quá dễ không. Chia nhiệm vụ thành những chặng ngắn. Xen kẽ nghe, nói, đọc, viết và vận động. Đồng thời, tạo cho trẻ một mục tiêu rõ ràng trong từng hoạt động.
Quan trọng hơn, hãy phân biệt:
Con không tập trung
với
cách học hiện tại chưa giữ được sự tập trung của con.
Chỉ một thay đổi trong cách đặt nhiệm vụ, độ khó hoặc thời lượng cũng có thể tạo ra một buổi học hoàn toàn khác.
Với trẻ em, học hiệu quả không nhất thiết phải là ngồi lâu hơn.
Nhiều khi, đó là tập trung tốt hơn trong khoảng thời gian phù hợp.
– Website: https://cogiaotienganhlucy.vn/
– Facebook: https://www.facebook.com/CogiaotienganhLucy/
– Hotline: 0909 535 566
Xem thêm bài khác:
Trường Anh Ngữ Ms Lucy giảng dạy các khóa học gồm: Tiếng anh Mầm Non, tiếng anh Thiếu Nhi, Tiếng Anh Thiếu Niên, Tiếng Anh Cambridge,.. Với giáo viên bản xứ đến từ Mỹ - Anh - Úc. Giáo viên Việt Nam chuyên môn sư phạm/TESOL.
Copyright © 2025 Tiếng Anh Ms Lucy. All Rights Reserved.
Cô Giáo Tiếng Anh Lucy
